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Durante el segundo semestre de 2025, estudiantes de la carrera de Diseño, en el marco del Taller Título 1: Diseño e Innovación, junto a estudiantes del curso Ambientes Multimodales de la carrera de Educación Parvularia, desarrollaron el proyecto colaborativo “El aula como tercer educador: co-observación de ambientes de aprendizaje inclusivos para las infancias”; iniciativa que tuvo como foco la primera infancia y buscó articular saberes del diseño y la educación mediante un trabajo interdisciplinario orientado a contextos reales.
A través de duplas conformadas por estudiantes de ambas carreras UVM, el proyecto contempló observaciones situadas en jardines infantiles y salas cuna de la región, con el objetivo de diagnosticar condiciones espaciales, pedagógicas y contextuales, y proponer intervenciones proyectuales que respondieran a las necesidades detectadas.
Karla Silva, docente y coordinadora del Taller de Diseño e Innovación, explicó que «la metodología del taller se desarrolló mediante una programación estructurada de actividades específicas, junto con el acompañamiento permanente de un equipo interdisciplinario de docentes de Diseño y Educación Parvularia. Dicho equipo apoyó el proceso proyectual de las y los estudiantes, el cual se abordó a través de tres entornos de diseño diferenciado: Gráfico (Juan Pablo Bravo), Digital (Christian Cid), Producto (Ibar Yensen), así también se realizó, para lograr resultados referenciales más eficiente, un acompañamiento con nuevas tecnologías asociadas a IA ( Chihau Chau) y por último, el acompañamiento de las docentes Claudia Cáceres y Evelyn Mujica de Educación Parvularia, el cual fue relevante para las y los estudiantes comprendieran los contextos en el ámbito de estudio».
En una primera fase, el equipo realizó un levantamiento teórico en torno al concepto del aula como tercer educador y al estado actual de los ambientes de aprendizaje en Chile para la primera infancia. Diversas investigaciones han demostrado que la calidad de estos entornos es un factor determinante para el desarrollo cognitivo, socioemocional y comunicativo, así como para la participación activa de niños y niñas (Pianta et al., 2020; OECD, 2023).
A partir de observaciones situadas y entrevistas con agentes educativos, las y los estudiantes identificaron necesidades vinculadas a accesibilidad, multimodalidad sensorial, flexibilidad espacial y pertinencia cultural. Estos hallazgos fueron registrados de manera sistemática en bitácoras, transformándose en insumos clave para el proceso proyectual.
Posteriormente, aplicaron metodologías propias del diseño, tales como focus group, esquemas de flujo de actividades, prototipado espacial y criterios de evaluación de usabilidad y accesibilidad, con el fin de generar soluciones orientadas a espacios activos, multimodales y culturalmente situados. El trabajo culminó con la elaboración de láminas de diseño y anteproyectos que integran propuestas materiales y pedagógicas coherentes con las necesidades detectadas en los contextos observados.
La exposición final de los trabajos contó con la visita de la coordinadora de inclusión de Fundación Integra, Patricia Vukovic, quien valoró el aporte social de la iniciativa y su potencial articulación con políticas públicas de educación parvularia, destacando la importancia de promover entornos inclusivos que favorezcan el desarrollo integral a través del juego y la dimensión emocional.
Por su parte, la jefa de carrera de Diseño, María Teresa Fernández, señaló que “esta iniciativa refleja nuestro compromiso como carrera con la búsqueda de experiencias de aprendizaje significativas, interdisciplinarias, complejas e innovadoras, que aborden problemáticas reales de la sociedad, donde existe una necesidad urgente de más y mejores soluciones”.
