La instancia, realizada en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, reunió a más de 70 participantes y permitió compartir los principales hallazgos del proyecto.

En la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se desarrolló el Seminario-Taller “Promoviendo una mejora situada y sostenida en la calidad de las interacciones y procesos de enseñanza-aprendizaje en los niveles de transición mediante las Core Practices”. En esta instancia, la Mg. Natalie Vargas Solar, coordinadora académica de Formación General UVM, presentó los resultados del proyecto Fondecyt N°11231120, que estudió las prácticas y representaciones de las educadoras de párvulos, y en la cual participa como investigadora asociada.

La actividad, realizada el pasado 6 de noviembre, fue organizada en conjunto por la PUCV y la UVM, convocando a más de 70 educadoras de párvulos y contó con la participación de destacado invitados; entre ellos, Ximena Venegas Córdova, secretaria técnica regional de la Superintendencia de Educación Parvularia, quien profundizó en el marco normativo que orienta la educación integral en los niveles de transición. Asimismo, el académico español Dr. Marc Clarà, de la Universidad de Lleida, expuso sobre resiliencia docente y desarrollo profesional, reforzando la importancia de la formación inicial para enfrentar los desafíos actuales del sistema educativo.

Durante su presentación, Natalie Vargas expuso los principales hallazgos del proyecto, centrados en el análisis de las Prácticas Fundamentales (Core Practices) que caracterizan el quehacer pedagógico de las educadoras de párvulos, subrayando su pertinencia para fortalecer procesos formativos que integren reflexión, práctica situada y mejoramiento continuo en educación inicial.

Respecto a la jornada, la jefa de Formación Transversal UVM, Mg. Macarena Astudillo Vásquez, valoró la participación institucional en esta iniciativa, destacando que “refleja el compromiso de la universidad con una educación inclusiva, reflexiva y conectada con su entorno. Desde los sellos institucionales de inclusión y compromiso con el territorio, este trabajo colaborativo fortalece la innovación pedagógica y promueve una formación docente que reconoce la diversidad como una oportunidad de aprendizaje”.