La carrera de Educación General Básica de la Universidad Viña del Mar se implementa el año 2003, y actualmente se encuentra acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación, ello se traduce en una certificación pública de la calidad de la propuesta de la Carrera en formación inicial docente.

El proceso de formación inicial de profesores de Educación General Básica de la Universidad Viña del Mar tiene como característica de su naturaleza específica, aspectos asociados a la construcción de una base de conocimientos y habilidades disciplinarias y su estructuración didáctica para el trabajo en el aula. Por tanto se cuenta con un sustento epistemológico y profesional que vincula la teoría con la práctica.

Objetivos

Los objetivos de la Carrera se organizan en conformidad con los propósitos de la Universidad Viña del Mar en sus tres ejes: Formación, Vinculación con el Medio y Gestión Institucional, y en concordancia con ellos se plantean siete objetivos:
Para el eje de Formación Profesional, la carrera de Educación General Básica plantea los siguientes objetivos:

1. Formar un profesional con sólidos conocimientos en las Ciencias de la Educación, en las estructuras disciplinarias, en las metodologías y procedimientos de evaluación a implementar en el aula, en las etapas del desarrollo del niño y con una amplia cultura general, que le permitan acompañar y guiar el proceso en los sistemas educativos formales e informales.
2.  Ofrecer una preparación integral en los ámbitos pedagógicos y disciplinarios, desarrollando una actitud observadora y reflexiva de los diferentes contextos educativos en que se desempeñe, que le permita cuestionar, indagar, analizar, valorar y transformar su realidad pedagógica.
3. Fundar la formación académica en un saber pedagógico actualizado que contribuya a dar respuestas al saber, saber hacer y al valorar, resignificando la labor docente.
4. Integrar en su quehacer los valores humanísticos, las habilidades tecnológicas y las actitudes y acciones de emprendimiento que le permitan responder creativamente a las exigencias de la sociedad actual.

Para el eje de Vinculación con el Medio, la carrera de Educación General Básica plantea los siguientes objetivos:

5. Incorporar gradualmente en su formación actividades de vinculación con el medio, principalmente desde las prácticas iniciales, intermedias y profesional, y a través de la investigación y extensión, que permita una formación integral de los educadores desde una mirada multidisciplinaria, promoviendo un aporte a la sociedad.
6. Potenciar el desarrollo de sus habilidades sociales, comunicativas y organizacionales que le permitan asumir la diversidad e insertarse creativamente en la compleja heterogeneidad socio cultural de la escuela.

Para el eje de Gestión Institucional, la carrera de Educación General Básica plantea el siguiente objetivo:

7. Incorporar en el quehacer profesional una visión sistémica y contemporánea de la unidad educativa y de sus procesos, en términos de su gestión institucional, liderazgo, trabajo en equipo, relación y redes comunitarias, comprensión de la complejidad del sistema educativo donde predomina la incertidumbre y los escenarios cambiantes y dinámicos dentro de las diversas culturas organizacionales.

Perfil Profesional

Al finalizar la carrera de Educación General Básica el egresado será capaz de:

• Conocer, comprender, elaborar y contextualizar  los contenidos disciplinarios diseñando, seleccionando y organizando estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados en diversos contextos educativos para lo cual requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y familiares.
• Relacionar e integrar los contenidos de la disciplina que enseña con otras áreas del conocimiento en una perspectiva de formación integral,  multidisciplinaria y articulada, que permita darle significación al aprendizaje logrado.
• Desarrollar escenarios de aprendizajes innovadores y reflexivos que permitan al alumno ser el responsable de su propio aprendizaje de manera autónoma y de forma progresiva, integrando de manera dinámica la disciplina con su respectiva didáctica.
• Integrar plenamente las habilidades de inferir, analizar críticamente,  reflexionar, manifestar su capacidad de adaptación y transformación dinámica, de trabajo en equipo o cooperativo y capacidad organizativa que le permita desarrollar habilidades meta cognitivas como expresión de autonomía y de educación permanente.
• Conocer y utilizar habilidades organizacionales y administrativas que le permitan insertarse proactivamente en la institución educativa y tener una visión global del sistema escolar nacional.
• Utilizar en forma óptima los recursos disponibles de las  tecnologías de la información y comunicación como apoyo en los procesos pedagógicos en los cuales participa.
• Trabajar  e insertarse creativamente en grupos social y culturalmente  heterogéneos con el fin de desarrollar las habilidades sociales comunicativas y pedagógicas que le permitan conocer, apreciar y valorar la diversidad como expresión humana y, al mismo tiempo, como un desafío para la integración.
• Diseñar e implementar estrategias de iniciación a la lectoescritura, en la operatoria matemática, en el conocimiento de la naturaleza y en el de la sociedad, estableciendo bases sólidas y un desarrollo progresivo en el dominio de la estructura fundamental  de las disciplinas centrales. Asimismo en las de artes, la educación tecnológica, la educación física y orientación que conforma el currículo en la Educación General Básica.
• Apoyar el desarrollo psicosocial del niño intentando lograr desde la heteronomía un progreso gradual hacia la autonomía, el desarrollo físico, intelectual, emocional, social y discernimiento ético.
•  Facilitar la adaptación dinámica e integración progresiva del niño en los  sistemas educativos formales  como es la escuela y en los sistemas educativos no formales como la familia y la comunidad a través de un proceso integral que contempla lo emocional, social,  intelectual y valórico.
• Integrar en su quehacer profesional propio los valores humanísticos, habilidades tecnológicas y actitudes  de emprendimiento que le permitan responder creativamente a las exigencias que plantea la sociedad actual.
• Aplicar  elementos teóricos, metodológicos y prácticos de las ciencias de la educación con la finalidad de emprender proyectos de investigación y extensión que permitan vincularse con el medio para lograr su crecimiento personal y contribuir al desarrollo de la comunidad y contextos sociales con los cuales se relaciona.

Plan de estudios

La carrera de Educación General Básica de la Universidad Viña del Mar organiza su diseño curricular de acuerdo a fundamentos pedagógicos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos que recogen e incorporan las  transformaciones sociales, económicas y culturales de la sociedad actual, desde donde emergen nuevos desafíos y objetivos para la educación chilena. En este sentido el programa se inserta en un contexto de debate y discusión acerca de los procesos de formación inicial docente de profesores en general y en especial de Educación General Básica.

Esto se traduce en la necesidad de formar un profesional de la educación que se caracterice, entre otros aspectos, por el conocimiento en las disciplinas que un profesor de Educación General Básica debe enseñar y con el dominio disciplinario pedagógico que permita conocer y comprender el significado del saber pedagógico en su especificidad propia, acompañado del necesario conocimiento de la realidad escolar a través de las prácticas pedagógicas y las actividades investigativas, que deben significar un compromiso con la responsabilidad en el logro de aprendizajes de sus futuros alumnos.

El plan de estudios de la carrera de Educación General Básica se estructura a partir de cuatro áreas de formación: pedagógica, de la especialidad, práctica y general. Estas áreas curriculares responden a referentes internos como son las características del proyecto educativo de la Escuela de Educación de la Universidad Viña del Mar y a  referentes externos tales como los propios criterios entregado por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado.

El área de formación pedagógica está conformada por aquellas actividades curriculares tendientes al aprendizaje de las habilidades propias de un profesional de la educación y la componen aquellos aspectos referidos al conocimiento de  la dimensión sicológica del sujeto escolar, esto es los niños y púberes, de las referidas al dominio de las habilidades investigativas que formen un profesional de la pedagogía que sea capaz de realizar micro investigación educativa, de aquellas relacionadas con los fundamentos centrales de la disciplina pedagógica como es el currículo educacional y la  evaluación educacional y el uso de las tecnologías al servicio de la educación,  del conocimiento de la  institución escolar y de la vinculación de la educación con la familia.

El área de formación de la especialidad está referida a aquellas actividades curriculares relativas al dominio de la estructura fundamental de las disciplinas que el profesional de Educación General Básica debe enseñar en su actividad profesional. Esta área está integrada por aquellas disciplinas que el marco curricular nacional define como tal y sus didácticas complementarias que permiten su reelaboración y adaptación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El área de formación práctica está constituida por aquellas actividades curriculares en las cuales al futuro docente en formación se lo enfrenta de manera gradual y sostenida con la realidad del contexto escolar y las variables socio culturales que lo caracterizan, de tal manera que relacione su experiencia en la escuela con el aprendizaje logrado en  las actividades curriculares de las otras líneas de formación. Además, permite lograr grados importantes de reflexión pedagógica que retroalimente su mirada de la cultura escolar y le permita esbozar problemas investigativos a desarrollar.

El área de formación general se refiere a las actividades curriculares que entregan al estudiante elementos básicos de la cultura general que como profesional de la educación debe tener, además de aquellas de carácter general relativas al fenómeno educacional que se debe dominar entre ellas las relativas a la formación personal y profesional, los factores socioculturales de la educación, los componentes éticos del profesional de la educación, entre otros. Ver Malla

Acreditación de la Carrera

La carrera de Educación General Básica se encuentra acreditada por un período de 3 años desde Agosto del 2009 hasta Agosto del 2012.

La acreditación significa que la carrera realizó un exhaustivo proceso de autoevaluación en el cual participaron académicos, estudiantes, funcionarios, empleadores y centros de prácticas,  dirigido por los responsables de la carrera y en un contexto de colaboración y coordinación con las carreras de la Escuela de Educación.  Este proceso se sustenta en información válida y confiable obtenida mediante la utilización de procedimientos de investigación socioeducativa; ella muestra el estado actual de los procesos académicos y administrativos, identificando  fortalezas y debilidades. Esto  tendiente al mejoramiento continuo que  asegure estándares de calidad en la formación de profesionales de la educación básica.
                                                                          
Producto de este proceso la carrera de Educación General Básica asegura a sus alumnos una formación inicial de calidad, formando un profesor práctico reflexivo, investigador y transformador de su práctica pedagógica,  en estrecho vínculo con la realidad educacional del país y capaz de responder adecuadamente a las demandas de la sociedad.

¿Por qué estudiar Educación General Básica en la UVM?

Porque el sello de la carrera de Educación General Básica se manifiesta a través de las siguientes características:

1. Énfasis en la línea de investigación en la estructura curricular con cuatro actividades curriculares que fortalecen esta línea y que son: Introducción a la investigación, Metodología de la investigación I, Metodología de la investigación II e Investigación acción, culminando en el Seminario de Título en una investigación propia y original de los estudiantes. Lo anterior con el propósito de favorecer la formación de un profesional reflexivo, con espíritu indagativo y que tiene como fin último la mejora constante de las prácticas profesionales e institucionales.
2. Fortaleza en la articulación disciplinar y didáctica de manera que el profesional domine tanto el saber propio de la disciplina como la forma de promover el aprendizaje y la enseñanza en sus alumnos.
3. Potenciar las capacidades de observar, reflexionar, comprender y actuar en diversas realidades y en escenarios complejos, especialmente vulnerables y cambiantes, a través de la realización de la Práctica inicial, Prácticas intermedias y la Práctica profesional.